آرشیو برچسب: ابعاد پرسشنامه خودنظم بخشی تحصیلی (SRQ-A)

پرسشنامه استاندارد خودنظم بخشی تحصیلی (SRQ-A)

هدف: سنجش خودنظم بخشی تحصیلی از ابعاد مختلف (تنظیم بیرونی، تنظیم درون فکنی شده، تنظیم مشخص شده، انگیزش ذاتی)

تعداد سوال: 31
شیوه نمره گذاری و تفسیر: دارد
منبع: دارد
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط 2900 تومان

خرید فایل

Desc (1)

مطالب مرتبط:

1- پرسشنامه امید به اشتغال

2- پرسشنامه فرهنگ کلاس استفان رابینز

3- پرسشنامه خودتنظیمی میلر و براون (SRQ)

4- پرسشنامه اضطراب کلاس درس (CAM)

5- پرسشنامه خودپنداره تحصیلی یس یسن چن (۲۰۰۶)

6- مقیاس مشاهده ی معلم از رفتار انطباقی در کلاس (TOCA-R)

7- پرسشنامه خودتنظیمی تحصیلی

8- پرسشنامه هیجان های تحصیلی پکران (AEQ)

9- پرسشنامه مشغولیت تحصیلی تینیو (۲۰۰۹)

10- پرسشنامه تاثیر گذراندن دوره پیش دبستانی بر میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

11- پرسشنامه اهداف پیشرفت میدلتن و میگلی

12- پرسشنامه رغبت سنج تحصیلی – شغلی هالند

13- پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی

14- پرسشنامه کیفیت تجارب یادگیری نیومن

15- پرسشنامه فرسودگی تحصیلی مسلش – نسخه دانشجویان

پرسشنامه خودنظم بخشی تحصیلی (SRQ-A) 

تعریف خودنظم بخشی تحصیلی 

خودنظم دهي در يادگيـري از مقـوله هايي اسـت كه به نقش فرد در فرايند يادگيري مي پردازد. اين سازه ابتدا در سال 1967 توسـط بندورا مطرح شـد (1). بر اسـاس نظـريه سـه وجهي بندورا، مبناي يادگيـري خودنظم دهي، شناخت اجتماعي است. به عقيده وي، فعاليتهاي يادگيري افراد به وسـيله سه فرآيند شـخصي، محيطي و رفتاري تعيين مي شود (2).

خودنظم دهي تحصيلي به استفاده بهينه از راهبردهاي شناختي- فراشناختي- مديريتي منابع براي بيشينه كردن يادگيري اطلاق شده است. راهبردهاي شناختي به هرگونه رفتار، انديشه يا عمل كه هدف آن كمك به فراگيري، سازماندهي و ذخيره سازي دانش و سهولت بهره برداري از آنها در آينده است، اطلاق ميشود (3). راهبردهاي فراشناختي، نظارتي هستند و در نظارت بر راهبردهاي شناختي و هدايت آنها مورد استفاده قرار ميگيرند. راهبردهاي خودنظم دهي را ميتوان در سه دسته قرار داد: 1. راهبردهاي برنامه ريزي؛ 2. راهبردهاي نظارت و كنترل؛ 3. راهبردهاي نظم دهي. راهبردهاي مديريت منابع، راهبردهاي تسهيل كنندهاند و يادگيرندگان معمولاً از آنها براي كنترل و ادارة محيط مثل مديريت در تنظيم وقت، نحوة تلاش، انتخاب محيط مطالعه و كمك گرفتن از افراد ديگر مثل معلمان، همسالان، منابع و غيره استفاده مي كنند (4).